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    晨光刚透窗纸，军机堂内烛火未熄。我仍坐在案前，昨夜写下的“准，速办”四字墨迹已干，袖中手枪贴着肌肤，冷得久了，也便成了寻常。

    李铮推门进来，脚步轻稳。他手中捧着一卷竹简，眉间有事。

    “许慈、陈群、谯周已在外候了半个时辰，说丞相召他们议事。”

    我抬眼，“让他们进来。”

    三人鱼贯而入，皆着朝服，神色各异。陈群垂目肃立，谯周轻抚胡须，许慈则目光微动，似在揣度今日何事。

    我未让他们坐。

    “昨夜我问自己，为何锻压机能成，而汉室三十余年不得振？”

    堂中无人应。

    “不是缺铁，不是少人，是缺识字的人。”我指向案上图纸，“马钧能改此图，因他识字、算数、通物性。可天下多少巧匠，一生不知‘轴’字如何写，更别说传技于人。”

    谯周微微蹙眉。

    我继续道：“我要办三等学堂——洛阳设太学，各郡设郡学，各县设县学。凡八岁以上、十四以下童子，三年内必入学。”

    许慈眼中一亮，随即又敛。

    陈群开口：“兵事未定，国库空虚，此时兴学，恐难支应。”

    “兵事为何未定？”我反问，“神机营三千人，凭火器守一城，可敌万骑。可你知为何至今不过三千？”

    三人皆静。

    “因会用枪的兵太少。”我缓缓道，“一杆枪交到不识字的人手里，他连装弹都错。令旗上写‘退’，他认作‘进’，冲入敌阵而死。这不是兵弱，是教之未立。”

    许慈低声道：“若只为军用，可设匠营专训。”

    “不止为军。”我摇头，“为民。为这天下不再因愚而死。”

    我从案下取出一本新编的册子，封皮无题，只画了个太阳与水波。

    “许博士，你看看。”

    他接过翻开，第一页写着“天地水火”，其下是简图：日升于东，水流向下，火向上燃，石沉于地。再翻，是“一二三四”，配以算筹图形。又一页，写着“力热声光”，图中一人推车，车下有轮，旁注“力使物动”。

    许慈翻着，手指一顿。

    “此……非经义。”

    “不是经义。”我坦然道，“是孩童能懂的道理。我要他们先明物性，再读圣贤。不求成儒，但求不盲。”

    谯周终于开口：“丞相欲以杂学乱经？士人寒窗十载，只为通一经，今却让童子习此等‘格物’之说，岂不轻道？”

    “道在何处？”我问。

    他一怔。

    “道在田间，在工坊，在阵前。”我起身，走到他面前，“你可知上月神机营阵亡士卒中，有十七人死于误触引信？他们不是不怕死，是看不懂火器上的刻字。”

    堂中一时无声。

    陈群低声道：“地方官恐难推行。农时繁忙，百姓不愿送子入学，怕误耕作。”

    “农忙则休学，农闲必补。”我说，“课时不拘早晚，可夜授。每月初一、十五考识字，由县令亲监。三年内，辖地识字率不足三成者，不得升迁。”

    谯周皱眉：“以识字定政绩？”

    “以实绩定官身。”我盯着他，“你治一县，若百姓皆不识数，赋税如何核？若不识字，政令如何传？若连‘赈’字都不认得，灾来时如何领粮？这不是治民，是蒙民。”

    他嘴唇微动，终未再言。

    许慈忽道：“若编教材，需时日。且内容……恐遭非议。”

    “我来定纲。”我接过他手中册子，翻至空白页，提笔写下：

    “第一册：识字与算术。

    第二册：农事与水利。

    第三册：格物初解——力、热、声、光、磁。

    第四册：军器简说——火药配比、枪炮结构、令旗识别。”

    笔落，我抬头：“书名不必大，叫《新汉小学》即可。首册三月内刊发，由你主笔，李铮协理，陈群校订。”

    陈群略一拱手：“臣遵命。”

    “另设学田。”我继续道，“每县划公田十顷，收租供学堂膳食与师俸。教师不必皆士人，识字、能算、通一艺者，皆可为师。授满三年，赐‘学士’名号，免徭役。”

    许慈眼中渐亮，“若如此，或可速成。”

    “不止速成。”我道，“要广。要深。要让乡野小儿，也能知天为何晴，雨从何来，火