他期望的那种军魂的树立，不是靠朝堂上一道政令就能完成的，而是要靠这些日复一日的渗透、一字一句的浸润，才能让那些握着兵器的手，也慢慢学会握着书页、握着希望。

    各地学校也在同步建设中。

    秦天的教材编撰工作也在同步进行。

    他结合大秦的实际情况和后世的成熟教育体系，编了一套基础教材，涵盖识字、算术、历史、地理、自然科学等基础学科。

    教材全部用简体字书写，配以秦语拼音和大量插图，力求让那些没有任何基础的普通百姓也能看懂、学会。

    他没有在大秦现有的框架上硬套后世的体系，而是先编了一本三百字的识字课本和一本简单的算术入门，印成薄薄的小册子，作为全国统一的启蒙教材。

    这些教材先在咸阳周边的几所学堂试点使用。

    由受过一定教育的吏员或识字的退役老兵担任教员，教孩子们和年轻人们读书识字、算数记账、了解大秦的地理和历史。

    知道自家的田地在哪条河边上，知道大秦的边界在哪里，知道长城以北有什么，也知道国师和陛下正在为天下人铺一条什么样的路。

    至于那些识字更多、理解更快的学生，教材的后几册已经备好，准备逐步教给他们更深入的知识，为大秦未来的工业、农业、天文、地理、航海等领域储备人才。

    农民田间地头的那些期待，正一点一点地变成写在纸上的消息，再通过大秦日报的板车和邮驿，传向越来越远的地方。

    大秦日报被张贴在郡县衙门的告示栏上，被识字的人在茶肆和饭铺门口高声宣读，被那些买不起报纸的人凑在桌前一起传看。

    有人用粗糙的指头在纸面上一个字一个字地指过去，念给别人听，有人听完了又把内容转述给没有来集市的家眷。

    那些关于粮种、学校、减徭役的消息，从城市的街巷淌向村落，从官道的驿亭淌向更偏远的山坳，一层层渗下去，渗进土壤里，渗进那些干涸已久的心田里。

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