[2012.06.15]

    不知道从什么时候起，27班的语文课气氛就变了很多。以前李锐讲课总是一板一眼，要不然就是毫无艺术性的插科打诨，一节课下来总是要大家跟着他的思路走。可是董卿老师就不一样，且不说别的，光是那柔美的声线就甩了李锐几条街。这段时间讲的是中国古代散文，如果换李锐来讲，那一节课45分钟必然有30分钟都是用在纠结“这里的之是什么用法，那里的者是什么含义，这两个夫有什么区别”上面的，再用15分钟引申吐槽一下平时的不顺心事，最后5分钟让你学着翻译句子——当然必须要拖个堂。

    董卿讲起课来，有两点是让学生最喜欢的:第一，她很重视学生自己的思考，鼓励大家一起提出自己的想法，畅所欲言；第二，她总是能够把握住文章情感的精髓，从而以情动人，渲染出唯美的情感气氛来让大家体会文章的美。

    “今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？”董卿在讲苏轼的《文与可画筼筜谷偃竹记》时拎出了这一句来让大家讨论:“这篇文章在字词句上应该没有什么特别难的，所以我主要还是要带大家品味其中蕴含的哲理与苏轼文与可之间的深厚情谊。不过这一句话我想听听大家是怎么理解的。”曹元方站起来说:“我是这样翻译的:如今您寄托意蕴在这幅竹画上，我认为您是深知道理的人，难道不是吗？”董卿微笑着点点头，环视全班:“这个解释很好，大家都是这么想的吗？”陆语萱犹豫了一下还是站了起来，说:“老师，我对‘而予以为有道者’的理解不太一样，我觉得是:我认为这里面蕴含着深刻的道理。”吴费曼也站了起来，说:“我觉得这一句里的道可以理解为真理、规律。”说着望向董卿，却见她脸上露出了灿烂的笑容，示意陆语萱和吴费曼坐下，然后对大家说:“其实这个问题并没有定论，无论哪种理解都是成立的，因为你们都是基于原文和上下文做出的判断。我把这个拿出来其实就是想让你们学会有自己的思考。”

    [2012.06.18]

    “竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者……”语文晨读时间，贝儿一遍又一遍地朗诵着这篇本来不需要背诵的文章。苏轼的散文，向来文理自然，姿态横生。而这一篇更是庄谐相衬，情深意切。才情过人、无拘率直的文同脱俗淡泊，与苏轼诗画互答，嬉笑怒骂皆成文章，这一对老友洒脱不羁的笑语掩不住的深厚情谊才是最让人为之动容的。

    两年后，即将迎接高考的贝儿也总喜欢在自己最紧张最疲惫的时候拿出这篇文章欣赏，或许是那些行云流水的句子在脑海里过一遍就可以给人平静的力量，或许是文与可与墨竹总是可以让她想起一个人，一个给她力量的人。

    下午两点，贝儿一来到班上就看见几个同学围着曹元方和谭思捷说笑。joe倒是笑呵呵的样子，只是小姐姐那脸黑的不忍直视。

    “贝儿来了呀，我给你讲个笑话!”陆语萱一走过来joe就兴高采烈地开了口:“今天，我和姐姐一起回宿舍，他平时都走读，今天偶然想去睡个午觉。结果寝室大妈追了他半条走廊，一直在喊:‘家长不能进!’”陆语萱听完就笑趴在了旁边的桌子上。费曼问了一句:“姐姐你今天中午没换衣服吧？”谭思捷没回过神，看了看自己的春秋正装校服点点头。费曼拍了拍他的肩膀，留下一个意味深长的微笑就离开了。“不是吧，我穿着校服大妈都能认错!”谭思捷无奈地抬起头，准备到joe那里寻求安慰，想了想还是转向贝儿:“贝儿，我看上去真有那么老吗”贝儿没经大脑地回答:“真不是看上去。”“天哪……”

    下课后，费贝舅三人组在一起开心地谈论小姐姐的年龄问题，还有小姐姐本尊在一边生无可恋地站着。joe率先开口:“费曼贝儿，你们不知道吧，姐姐之前就告诉过我，他中考之后去厦门大学玩，穿着白衬衫黑裤子抱着公文包，结果在大门口被保安拦下了。”贝儿很好奇:“保安说什么”joe忍着笑:“教授，您要去哪？”

    谭教授也是早想吐槽，终于憋不住了开始自爆:“这算什么，上学期在公交车上坐的好好的，一个初中生跑过来说:叔叔，能不能帮我一下。在学校西科技楼自习出来还被几个高二的叫老师好……这也就罢了，前一段时间我和我妈出去玩时在景点照相，那两个老板就在议论:这一对不错啊，就是女的有点老!嘿，我这暴脾气啊。”费曼一脸严肃:“是啊，他们也太没眼力了。”谭思捷正猛点头赞同，却听费曼淡淡说:“阿姨哪有那么老。”……

    后来，一个故事流传开来:谭思捷坐810来学校，遇见一个拿着很多东西的四十多岁大叔上车没座位，就让人家坐了。大叔开始和姐姐搭讪:“大哥，你去哪儿啊？”“华师一。”“哦，接孩子吧。”“……”“您孩子高几呀”“……高一。”“哦，大哥，那你结婚挺晚的啊！”

    [2012.06.22]

    “庭前有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”

    “同学们，《项脊轩