第二次去年级组办公室，是成绩公布后的第二天。

    这次不像昨天那样只是简单访谈。

    班主任提前跟我说，年级组会核对一下材料。主要是看看进步过程有没有记录，卷面有没有异常。

    他说得很温和。

    我也理解。

    学校如果真要把这套流程做得像流程，就得有第二步。

    麻烦的是，周予白很擅长把事情做得像流程。

    我拿着错题本和昨天那份文件夹出门。

    林晚星已经在走廊等我。

    她手里多了一个透明资料袋。

    里面夹着几张表，边角贴了不同颜色的便利贴。

    我看了一眼。

    “你又整理了？”

    “嗯。”

    “昨晚不是整理过？”

    “昨晚那份是访谈用。今天这份是变化记录。”

    “区别？”

    “访谈看说法，变化记录看趋势。”

    她说得很自然。

    我沉默了两秒。

    “你以后真的可以做档案管理员。”

    “你昨天说过。”

    “今天更像。”

    她没接这个玩笑。

    只把资料袋递给我。

    “拿着。”

    “为什么又我拿？”

    “这是你的材料。”

    “字都是你写的。”

    “内容是你的。”

    这句话让我没法反驳。

    去办公室的路上，走廊里有几个同学看过来。

    最近我和林晚星一起出现在走廊里的次数变多了。

    以前我们会错开。

    现在好像没那么避。

    这不一定是好事。

    不过林晚星走得很稳。

    于是我也没慢。

    办公室里，年级组老师、班主任、数学老师都在。

    桌上放着我的数学卷复印件，还有几张小测成绩记录。

    我看到其中一张表的时候，才意识到林晚星说的“趋势”是什么意思。

    我的小测分数确实不是一下跳上来的。

    先是选择填空稳定。

    再是大题前两问少丢分。

    最后是压轴题第三问开始有步骤。

    它们连起来，确实像一个人慢慢把漏洞补上。

    数学老师翻着我的卷子。

    “这次压轴题，他的解法不像提前背答案。”

    我抬头看他。

    老师手指点在最后一题第三问。

    “这个地方如果是背过答案，通常会直接套结论。他先写了约束范围，再转成函数最值。过程虽然不算最简，但很稳。”

    年级组老师点点头。

    “卷面变化也明显。”

    林晚星把资料袋打开，递过去一张纸。

    “这是他最近几次数学小测的错题类型变化。”

    老师接过。

    “你整理的？”

    “嗯。他有错题本，我按时间重新列了一遍。”

    老师看了几秒。

    “很细。”

    林晚星说：

    “他的进步不是突然出现的。前期只是把会做的题做完，后期才开始补压轴题。”

    她的语气很平。

    没有替我抱不平。

    也没有刻意说谁错了。

    她只是把事情摊开。

    而且摊得很整齐。

    我站在旁边，看着她指尖按住资料角。

    那一瞬间，我忽然觉得自己确实不是一个人被叫到这里。

    她不是陪我来壮胆。

    她是带着证据来的。

    年级组老师问：

    “这里写了英语阅读错误率下降？”

    林晚星看向我。

    “这个你说。”

    我点头。

    “英语主要是定位题。以前凭直觉，错在偷换概念。后面按她……”我顿了一下，“按同学建议，先圈关键词，再对照原文程度。”

    班主任看了林晚星一眼。