“这三个人，有什么好总结的？”

    “我们的故事不是都已经听完了嘛？”

    “你傻呀，还是真傻呀，这故事听完了，自然要讲讲道理来总结了。”

    “先看中国近现史的这位，”谭希玲在黑板偏右2/3的位置，横向画了一根粗线条，继而又从粗线条上引申出几根细线条，在上部的其中一根线条上写了谭嗣同的名字，“各位，他所处的年代？人际关系网，相关历史事件？历史意义？

    “光绪年间，”“光绪帝，慈禧，康有为，梁启超，以及其他的戊戌五君子。”

    教室里是此起彼伏的应答道。

    “好，很好呀。”谭希玲赞道，并在谭祠同的名字往上又引出几根曲线，分别写上1898.6.11-1898.9.21，戊戌六君几个字来。继而又问道，“我们按时间顺序，1898年至1840年，这其间有哪些历史大事件，和哪些人物有关，历史意义何在？往后的时间里又有哪些？这些问题，在高一的时候，我们已经学习过了，一起回顾。”

    “鸦片战争的主持者是林则徐呀。”“西方资本主义国家入侵。”“太平天国运动兴起了，主要人物有洪秀全……”“接下来是洋务运动了，主要人物有……”“还有中法战争，甲午中日战争了”“瓜分中国了。”“再接下来就是戊戌变法了。”“义和团运动……”

    ……

    教室里的回应声一个接着一个，按着时间顺序回顾了起来。

    “老师，这一招厉害呀，人，时，事，意义都出来了。”耿欣雨笑道，“历史考试的重难点呀。”

    “像我对数字不敏感，记不住的时间的人，怎么办呀？”凌濛初一旁接话道。

    “不是还有你哥嘛？”王晓晓笑道，“你找他要个记忆的技巧呀。”

    “你哥。”凌濛初转头瞪了一眼王晓晓，她才不稀罕呢。

    “我倒是想呢，可惜人家不认我呀。”王晓晓笑着，转身看了一眼，“你看，你哥今天这堂课多神气呀，风光独占了。”

    “懒得理你。”凌濛初瞪了一眼王晓晓，又瞪了一眼教室的后门，发现，那人，根本没有看向这里，惺惺的转过头来，问何诗菱，“这时间和人物事件老对不上怎么办。”

    “多记两遍。”何诗菱依窗笑道。

    “越记越乱，你还不知道我嘛。”凌濛初把嘴一撇，“看来，你也是无计可施了。”

    “她有办法。”何诗菱停下手中转着的笔，朝讲台前点了点。

    “她能有什么办法呀？”凌濛初看向讲台上的历史老师。

    “老师，你这曲线画得很有趣呀？”“老师，画得这个，像是一个树干的分枝图呀，中间是树干，左右细小的是各个枝丫，再往上就是树梢尖端了。”

    “哦，好像是的呀。”

    “还真是，倒立的大树呀。人物事件时间便是片片的枝叶了。”

    “聪明呀你。”“哈哈，难得聪明了。“

    教室的议论声响起来的时候，谭希玲把粗线往左延伸至黑板的最左端写上1840，而后又从粗线往上下方向，各延伸出一些曲线，继而又从曲线上再分开几支出去，转过身来，“说对了，这就是我们以时间为主线，人物、事件及历史意义为辅线的脉络图，也就是时下流行的树状结构图。”

    “树状图？”“历史知识脉络图？”

    “老师，这是要给我们把这一学期的历史知识都串起来嘛？”

    “那我们以后，是不是不需要记笔记了？”

    “老师，我们的历史作业，可以交这样的线条图嘛？”

    “想得美，历史事件和意义陈述，你不用文字来表达，怎么得分呀？”

    “整本书，我们会用三条线来串联，第一个如黑板所示，时间主线。”谭希玲笑着，看向台下张望的眼睛，那里有惊奇，有疑惑，也还有闪闪发光的求知欲。

    “这个好，中国近现代史，一个起止时间，中国古代史再来一个起止时间，这个我喜欢。”

    “那第二个呢？”“又用什么来做主线呢？”

    “第二个嘛，我们再回顾一下，第二个故事人物了。”谭希玲笑道。

    “第二个故事？历史名人的评价嘛？”

    “我知道了，是以历史人物生平轶事以及评价为主线。再记一遍，是嘛，老师？”杜晓风的惊喜声从教室的后面传来。

    “你说错了，应该是从政治，思想文化，经济，科技，教育，格局等方面来说了吧？”

    “嗯，有道理。““好像都有道理呀。”

    “说得很好，第二条线，确实是以历史人物为主线，对他所处的时代，历史事件，人物关系网详细梳理一遍。”谭希玲说道，“至于那位同学，说从政治，思想文化等方面来说的，也是对的，那是我们的第三条线。”

    “可是，老师，我们记不住这些时间怎么办？”

    “来，我们看看几句话，”谭希玲笑道，在黑板的中间位置写了